本文作者： 徐畅
　　兰兰望兰一一～～剑空璺堕曼垦蛔垦曼岫竺壁掣巳堕Q西醚二]锄暮翔舔：萌信息技术环境下的语文教学与创造性思维的培养摘要论述了在信息技术环境下的语文教学如何培养学生创造性思维的有关问题。关键词信息技术语文教学创造性思维培养中图分类号：G431文献标识码：C文章编号：1671489X(2004)02?-0028--02IncubationofCreativeThoughtforChineseTeachingundertheEnvironmentofInformationTechnology／／XuChangAbstractThisarticlediscussestherelatedquestionshowtoincubatestudents’creativethoughtforChineseteachingundertheenvironmentofinformationtechnology．KeywordsinformationtechnologyChineseTeachingcreativethoughtincubationAuthor，saddressChangshaCityNo．29MiddleSchool，41000l，Changsha，HunanProvince，China1语文教育与创造性思维培养创造力的形成需要创造性的思维和创造性的品格。学生创造性思维的培养决定着学生创造力的培养。基础教育阶段的创新精神与创造力培养，它的目标和任务主要是在学校这个特殊的教育环境里通过教学活动特定的过程，使学生逐步形成与具备创新的基本素质与创造能力。具体在语文教育中，学生创新精神和创造力最直接的体现形式就是其创造性思维与创造性学习的能力，而语文学科的性质、功能和课程目标本身就决定了语文教学必须注重和强化对学生创造力的培养。体现在语文教学中的创造力培养，不是要求教师和学生舍弃语文学科基本知识的教与学或完全否定原来的接受性学习方式，而传奇文章是强调以创新的方法来改善与优化教学。
　　将语文学科课程的学与教作为一个有机组合的整体，利用现代教育技术整合课堂教学，把现代作者单位：长沙市第29中学，长沙41000128中国教育技术装备2004．2口徐畅教育技术作为主富语文学科教学情境的创设工具和促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具或手段运用到学科的教学中将各种优秀教学资源运用到教学过程中的各个教学要素和教学环节，最优解决语文教学中的实际问题把创造性思维的培养有机地融入到学科教学中，构建创造性思维培养的良好环境，使学生在教师设计的富有教育性的教学环境里，通过语文教学这一特定的教学活动过程，在理解和掌握知识与技能的同时学会学习、学会创造，实现人的创造性价值，达到创造力培养的目的。因此，创造性思维的培养它并不改变现有的语文学科课程体系，它同样是以学科知识为中心，以教育教学目标为最根本的出发点来实施教学。不同的是它在教学形式与教学方法上突破了重教师被动的“教”为重学生自主的“学”，在教学内容设计与教学过程创设中，运用现代教育技术来突破教材的知识容量、渗透功能教育，把各学科最前沿的内容吸纳进来，为教学提供丰富的教育信息与教学资源，为网民认为本网络游戏好学习者提供多种与问题有关的信息资源。2信息技术对语文教学培养创造性思维的支持信息技术环境下的学习是一种基于问题解决的学习，基于问题的学习与教学，是围绕特定问题将相关知识组织起来，直接引导学生形成问题解决的策略和能力。其学习内容是开放的、学习方式是主动的、探究式的，而探究性思维方法的学习能力又是培养创造性思维能力和发展创新能力的首要前提。根据语文具有的内容丰富性、应用的广泛性等特点，教师要利用现代教育技术和信息技术为学生开拓思维空间、增加思维的自由度，创设良好的学教环境，调动学生思维的积极性与主动性，研究信息技术与学科课程的整合，开发、设计信息技术与语文教育一体化的学习情景，创造最优的语文课堂教学气氛，激励学生积极探索问题、发现问题、研究问题、解决问题，在完成语文知识教学的同时，有效培养学生创造性思维和创造性的品格，实现语文教育培养人、教育人的最终目标。剑塑型婪竺墼iQ塑堕幽驰丝g坠i巳婴皇堕．鍪：竺i粤?兰0劳固：：鞠艇：j皇撕瓣二：弱3信息技术环境下语文教学中学生创造性思维培养的途径1)创造良好的课堂气氛，培养学生创造性思维。
　　网络化教学巨大的信息容量和课堂教学气氛使得语文学科教学更能体现着现代教育理论所倡导的创新意识和民主思想，师生的角色发生了改变：教师成为了语文学习的组织者、管理者和研究者、学习者。学生有着完全的自主学习权利，他们既是知识和信息的求学者，又是知识和信息的提供者和创新者。“课堂”在学生面前不再是知识被动接受的“课堂”，教材在学生面前也不会再是一份不变式的、千人一面的、唯一的、标准的“答案”式教材，而是学习者自由驰骋的“知识与信息海洋”和能力、个性展现的广阔天地这不仅较好地创新了课堂学与教的气氛，为语文教学和学生创新精神及实践能力的培养注入了新鲜的活力，更有利促进学生创造性思维的发展。2)创造良好的课堂气氛，培养学生创新精神。课堂气氛是指在课堂教学中表现出来的～种情绪状态，它是促进学生创造性思维的重要条件。学生创造性思维能力的提高，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。因此，语文教学中要尽可能地让学生参与，使学生真正成为学习的主人，在教师引导下，大胆想象，主动的去了解认识新奇未知的事物，在学习中培养发展各种能力，不断提高其创造性思维水平。信息技术与语文教学的整合，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和真免费装备情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习资源共享等学习环境，把学生的积极性、主动性调动起来，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。3)创造良好的课堂气氛，培养学生的发散和直觉思维能力。培养学生的发散思维能力一是教师要充分运用信息技术、网络资源寻找可供发散求异的素材，引导鼓励学生质疑问难，分析判断，让学生研究讨论辨析，培养学生不唯书、敢质疑的思维模式，培养学生独立思考的习惯和勇于探索敢于挑战的时代精神。二是培养学生直觉思维能力加强语感实践，引导学生自主学习。语文教学以培养学生听、说、读、写的语文能力为主，这是一种多维的能力。“读得熟，则不解说自晓其义也”，“能读千赋，则能为之”，都强调了大量阅读的重要性。今天建立在信息技术基础上的学习方式和写作方式正在发生变化，从过去的文本阅读方式走向现在的超文本阅读，突破了传统的线性结构，阅读的速度大为提高。网上资源丰富，教师要善于借助信息技术优势指导学生切身体察，学会阅读，教导学生把生活经验联系到语言文字上去提高学生阅读能力，并通过阅读对文章内容和形式获得敏锐感受，悟出为文之道。三是直觉思维从认识过程一开始就把对象为一个整体来把握传奇文章。语文课在内容上是融价值观、情感、能力、审美等多方面教育效益于一体的综合体，在形式上则是字、词、句、篇、语、修、逻、文的有机结合，对如此复杂的内容到形式的认识和把握，必须从整体出发。
　　因此，在教学中，教师要善于运用信息技术来整合教学内容，创设情景、展示相关案例，通过信息技术手段向学生提供学习和探讨问题的多种观点和方法，提供多种与问题有关的信息资源，支持学习者的学习，帮助他们在复杂的学习环境中对复杂的学习问题以一种最简单的方法来解决“问题”，如多媒体计算机网络技术以超文本和超链接的形式，就特别友好的支持学生的学习。四是强化速读训练，培养学生直接领悟语言的能力。要培养学生的直觉思维，教师要善于运用现代教育技术变换信息的传输方式与表现形式，最大限度地对学生的不同感官进行有效刺激，有效训练学生的眼脑直映能力以及跳读、猜读等能力，培养学生敏锐快速提取文章要点、主旨的能力。
　　4)创造良好的课堂气氛，培养丰富学生的想象力和创造力。想象力就是把通过感知得到的原形或是大脑中储存的现成图式加以改造、组合、冶炼，重新铸成新形象的心理过程。
　　通过作文训练丰富学生的想象力，发展和培养学生的创造力具有特别的优势。语文作文学习，可以说是语文教学活动中的一项创造性劳动和创新性活动。
　　怎样引导学生在作文传奇中运用合情合理的想象力呢?创设信息技术与语文教育一体化的学习情景和采取“在线学习”等方式，让学生在教师的指导下借助网络所提供的大量信息进行有意识的自主学习来完成学习任务，是目前解决语文教学中因不同学生语文能力的发展趋向差异很大而难以因材施教难题的最佳途径。参考文献1王磊．实施创新教育培养创新人才．教育研究，1999，72杜兴义．计算机辅助教学与学生创新能力的培养．教育研究，2001，2中国教育技术装备2004．2。
　　本文《２９信息技术环境下的语文教学与创造性思维的培养》 --- 作者： 徐畅