本文作者： 杨佳， Yang Jia
　　MLearning中的学习活动设计杨佳(西南大学最新传奇计算机与信息科学学院，重庆400715)摘要：M-Learning作为一种新型的学习方式，近年来成为了教育技术领域研究的一个热点。
　　在分析移动学习的概念、发生的条件及其基本特征等内涵的基础上，结合活动学习的一些思想。
　　确立了MLearning中学习活动设计的基本思路，提出了一个面向MLearning的学习活动设计模型，并就该模型进行了较为详细的阐述。
　　关键词：移动学习：活动设计设计模型中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800(2011)01-0089030引言2000年，著名的远程教育学家德斯蒙德·基更(DesmondKeegan)教授在上海电视大学40周年校庆“新千年：教育技术与远程教育发展中外专家学术报告会”上．首次将移动学习的概念介绍到中国。时至今日．随着移动互联技术和数字化学习的广泛应用，移动学习已经得到了快速的发展。然而，就目前的研究现状来看，更多研究还是集中在移动学习中的支持技术探讨、系统的终端软件研发以及移动学习相关理论的研究这3方面：¨。真正面向移动学习过程的学习活动设计却是较少涉及。1移动学习的内涵1．1移动学习的概念作为一个新兴的发展中的研究领域，目前移动学习还没有一个确切的定义．不同的专家、学者都各抒己见。从不同的角度来诠释和理解移动学习。ClarkQuinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过lA设备实现的数字化学习。这些IA设备包括Palms、WindowsCE设备和数字蜂窝电话等r2】。PaulHarris认为：移动学习是移动计传奇文章算技术和e-Learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。Harris又迸一步对此作了解释．他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的时段(enjoyaneducationalmoment)。并且在这个过程中往往更多使用的是PDA设备，虽然笔记本电脑被广泛使用，但它并不符合大多数移动学习的定义_J。
　　Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想．对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习：引。在以上学者的基础上．AlexderDye等人在他们的题为(MobileEducation--aglanceatthefuture)的文章中对MLearning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[5j。基于对上述移动学习概念内涵的理解．本文认为：移动最新传奇学习是一种交互性强，借助一定移动设备能够有效呈现学习内容，在任何时间和地点下都能发生的学习。1．2移动学习发生的条件移动学习作为一种新的学习方式，毫无疑问其发展过程也应与学习观的变化相适应。因而．从学习的起点、动力、外显行为、内隐行为、外部支持这5个方面来看。移动学习发生的条件与其它网上学习一样，应当满足下述5点[6j：①以真实问题为起点②以学习兴趣为动力③以学习活动的体验为外显行为④以分析性思考为内隐行为⑤以指导反馈为外部支持。
　　1．3移动学习的特征由Elearning发展起来的移动学习．与Elearning关系密切。德斯蒙德·基更教授认为：在界定移动学习的定义时。人们面临着用途和移动两者之间的抉择。电子学习和移动学习所采用的技术如计算机、台式电脑、个人数字助手、移动电话等，可以排列成如表1所示的情形‘7】。表l移动学习与电子学习的关系收稿日期：2010-1220作者简介：杨佳(1986-)，女，四川遂宁人，西南大学计算机与信息科学学院教育技术专业2009级硕士研究生，研究方向为新媒体技术与未来教育。：122兰至2塑立兰旦：竺兰星型：鍪室圣奎璺璺I．I丝必里一L另外，由于移动学习将个性化、多媒体、触觉交互等新技术融合到教育领域，因此，它同样也表现出区别于其他学习方式的特征：(1)移动终端的便携性。相比以往坐在台式电脑面前进行的Elearning．移动学习中的终端设备，必须具有移动性，可以支持学习者随时随地的学习。(2)双向交流性。“独学而无友”，学习需要交流。移动学习中教师和学生能够及时交流，学习中的困惑能够及时得到解决。不能提供双向交流的学习不能称之为移动学习。(3)数字化呈现内容。学习内容是学习过程中不可或缺的一个环节。在移动学习中。实现了数字化的全面呈现方式，移动终端能够有效地晕现学习者所需要的内容。(4)高度片状化的经历。斯坦福大学学习实验室(StanfordLearningLab)的研究认为，学习是一项艰苦的工作，需要集中注意力和深入思考。而移动中(驾车、乘坐火车、泡酒吧、在街道行走)充满了分散注意力的事情。移动中对人们注意力的需求是断断续续的、不可预料的，但却是非常莺要的。这将会给移动学习者留下极度心烦意乱又极为片段的体验：引。移动学习中，学习内容是一种高度片状化的经历，易受干玩家真愿意玩扰。(5)个性化的过程。学习是一个敏感的过程，较之传统的学习方式。移动学习更好地满足了不同的学习习惯和学习喜好，适应了不同的学习能力及学习水平。2移动学习中的学习活动设计2．1移动学习中的学习活动设计思想活动学习是指在实践活动中的学习，即以问题为中心组成学习团队．在外部专家与团队成员之间的相互帮助下，通过主动学习、不断质疑、分享经验，使问题得到解决。活动理论是活动学习理论的主要思想来源。
　　活动理论认为，自觉的学习和活动是完全相互作用、彼此依赖的(我们不可能不假思索地行动，也不可能有缺乏行动的思索)。学习不是传输的过程，也不是接受的过程。学习需要有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，包括互动的意图、行动、反思活动(Jonassen，2000)。移动学习的发生条件和特征，无疑很好地切合了活动理论的思想。以移动学习技术为支撑开展活动学习往往能充分发挥活动学习的优势．优化活动学习的效果。2．2移动学习中的学习活动设计的基本环节移动学习中学习活动的设计过程要贯穿活动设计的思想和方法同时还要发挥移动技术的优势，重视学习者的移动学习体验。人、技术和教育问题是设计过程中反复交织的问题。以往的一些教学模式往往不能够很好地切合移动学习的特点，但是基于建构主义理论的“支架式教学”和“抛锚式教学”在一定程度上能够为移动学习中的学习者创设情境，巧妙地提供“脚手架”．帮助学习者完成片段化的学习经历，支持自主学习和随时随地的交流等。
　　综合以上关键之处，本文认为移动学习活动设计应包括：确定学习主题、创设学习情境、分析学习者、提供技l皇Q：：：耋苎2塑互兰旦：竺兰量型：翌童鎏銮术支持和服务、自主学习与协作交流、学习评价6个基本环节。(1)确定学习主题(makethesubject)。任何一种学习，都必须要有相应的学习任务和目标，移动学习也不例外。
　　在学习活动开展之前．教师必须先分析学习内容是否适合移动学习。如果适合．则应确定学习的主题，如有可能应及时告知学习者学习目标。(2)创设学习情境(setasituation)。移动学习活动设计中的学习场景能够使学习者可以在基于现实生活的学习活动场景中进行学习。以现实环境为基础和处于不断的运动中是移动学习活动场景的主要特征。(3)分析学习者(analyselealller$)。移动学习中，非常强调学习者的个性，即要以学习者为中心。因而，在设计时应该着重分析个体学习者的学习需要和学习特征，了解学习者的日常学习环境、学习心理、行为、能力真免费装备、学习风格和习惯，摸清对技术的态度、使用技能及潜在困难等。(4)提供技术支持和服务(providesupport)。移动学习不同于传统的学习。在移动学习中，学习者必须借助一定的移动终端．而且还要依赖于无线通信和移动计算等技术，因而要开展移动学习，就必须有支持移动学习的基础设施和服务平台。(5)自主学习与协作交流(1earning)。
　　移动学习中，学习者大部分时间是独立进行学习的，因而自主学习很重要。
　　但是知识需要交流，学习者要进一步提高，还是需要与其他学习者或者与教师的交流。在移动学习中。为了提高学习效果，可以建立学习活动小组。集体的力量往往使人成长更快。
　　(6)学习评价(evaluate)。任何方式的学习都需要反馈，只有通过反馈和评价。我们才知道学习是否有效，其成效究竟如何。在移动学习中，为了加强评价的力度，学习评价可以从学习者自评、小组互评、教师点评等几个方面来开展。2．3移动学习活动设计模型(MSAPLE模型)上述移动学习活动设计的6个基本环节是相辅相成的，它们在不断的循环设计中共同形成了移动学习活动设计模型(MSAPLE模型)，如图l所示。反馈瞧评价反馈图1移动学习活动设计模型lMSAPLE模型)我们知道移动学习有其独特的要求。
　　因而在学习前，应分析学习内容是否适合移动学习，然后再确定学习主题。在移动学习中．虽然学习者所处环境大多是真实的．但是作为学习设计者还是应该对学习情境进行一定的推测和设计，以便实现对整个学习过程的整体把握。另外，移动学习中的学习者有较强的个性．因此在设计时应该着重分析个体学习者的学习需要和学习特征，这里的学习者不仅仅指单个学习者，还可以包含一务一一流堕丽塑丽支一A¨V一与术一一爿堂再茎一表2基于MSAPLE模型的移动学习活动案例MSAPLE模型具体实施确定学习主题创设学习情境分析学习者提供技术支持和服务自主学习与协作交流‘学习评价自然课不同于一般的理论课，学生只有与大自然接触才能真正体验到自然的美丽．因而有必要进行户外学习。又因为每个人对自然的认识不一样，所以不能集中授课，因而本课程适合移动学习。学习主题是认识春天。要求：以自然界的事物来反映春天的美丽。形式为：“图片+文字”春天是万物复苏的季节．因而很容易实现情境的刨设，考虑到学习对象的年龄较小．所以将学习场景定在校园内进行学习者年龄较小．有很强的好奇心，适合去自己发现自然的美丽，但是因其独立能力有限，所以本学习活动以“学习小组”的形式开展校周内已实现了校园无线网的配置，每个学习者都有支持上网的移动手机，可以拍照，可以交流(短信或者QQ形式)每个小组都有一台笔记本电脑，以便于收集到的资料能共同讨论，汇总出小组成果在学习过程中．学习者的移动手机可以帮助其实现图片的收集．对于不知道名称的事物，学习者可以相互交流，也可以“以小组为单位”与教师交流。由于学生认识有限，教师在学习过程中。町向学习者提供一些提示信息(支架)，从而帮助学习者完成学习学习完成后．“以小组为单位”，在笔记本_匕整理出收集的图片和相关文字资料，教师组织讨论，首先是小组汇报，然后小组互评，教师点评。最后，可将学习成果放到班级嘲站或者其他平台上去，以便大家进一步交流和完善般的学习小组或者学习共同体等。设计者在设计移动学习活动时必须考虑到移动学习特征，对学习活动中所需的技术和服务要考虑周全，应根据学习主题和学习者所处实际情境来安排。在学习过程中，教师应不断地向学习者推送学习资源，这个过程应该是动态的．不仅仅因为学习者所处环境的动态性，还应考虑学习者能力水平和学习进度的差异。在学习过程中学习者在自主学习之外，还可以进行学习者之间的交流或者及时和教师进行交互。移动学习中，学习的完成可以有多个方面的评价，评价对象既可以是学习者依据学习主题完成的“作品”，也可以是学习者在此过程中的体验或收获等而评价主体既可以是教师，也可以学习者本身，还可以是其他学习者。一旦学习完成，设计者应根据评价的结果和学习者在实际学习过程中的体验来重新评估整个设计，以便更好地完善。3基于MSAPLE模型设计移动学习活动案例为了检验MSAPLE模型。本文将依据此模型设计一个案例。
　　此案为“小学自然课认识春天”．学习对象为三年级小学生。如表2所示。
　　4结束语由于自身条件原因，笔者设计过程中，难免有一些不足。MSAPLE模型的科学性和有效性还需要大量实际案例的检验和完善。目前，面向移动学习的学习活动设计并不多，在移动学习迅速发展的今天，研究者应多关注此方面的内容，从而丰富移动学习的研究，为实际教学提供更多、更丰富的资源和支持。参考文献刘建设，李青，刘金梅．移动学习研究现状综述[J]．电化教育研究，2007(7)．CLARKQUlNN．M-learning：mobile，wireless，in-yourpocketlearning[EB／OL]．http：／／www．1inezine．cord2．1／features／cqmmwiyp．htInI．PAULHARRIS．Goingmobile[EB／OL]．http：／／www．1earningei--reuits．org／2001／jul2001／harris．html．KEEGAND．Thefutureoflearning：Frome-Learningtomlearning[EB／OL]．http：／／learning．ericsson．net／leonardo／thebook／book．html．ALEKZANDERDYE．Mobileeducation一Ashnceatt}lefuture[EB／OL]．http：／／www．nettskolencom／forskning／．2005-1215．黄荣怀．王晓晨，李玉顺．面向移动学习的学习活动设计框架[J]．远程教育杂，2009(1)．德斯蒙德·基更．移动学习：下一代的学习[J]．开放教育研究，2004(6)．叶成林，徐福，荫许骏．移动学习研究综述[J]．电化教育研究。
　　20D4(3)．(责任编辑：沈正道)OntheLearningActivityDesigninM-LearningAbstract：M-Learningasanewapproachtolearning．educationaltechnologyinrecentyearshasbecomeahotresearchfield．Thisarticleanalyzestheconceptofmobilelearning，theoccurrenceoftheconditionsofitsbasicchara&eristicsOilthebasisofcontent，combinedwithsomeideasoflearningactivities，andestablishedMLearningdesignlearningactivitiesinthebasicideasproposedforMLearninginamodeloflearningactivityandinrelationtothemodeldescribedinsomedetail．KeyWords：MobileLearningActivityDesignMobileLearningActivityDesignModel1J1J1j1{n口口H瞪№口协。
　　本文《Ｍ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ中的学习活动设计》 --- 作者： 杨佳， Yang Jia